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Spanisch
Spanisch setzt als neu beginnende zweite oder dritte Fremdsprache am TGG in der Jahrgangsstufe 11 ein. Das Fach wird vierstündig unterrichtet. Es werden drei Klausuren pro Schuljahr geschrieben.
Gearbeitet wird mit dem Lehrwerk A_tope.com Nueva Edición (Cornelsen). Das Lehrwerk und die dazugehörige Übungsgrammatik werden den SchülerInnen zur Verfügung gestellt. Das Arbeitsbuch (cuaderno de ejercicios) und drei Lektüren (lecturas fáciles) schaffen die SchülerInnen selbst an.
Die Benotung erfolgt mittels folgender Gewichtung: 40 % schriftliche Leistungen (Klausuren), 60 % mündliche Mitarbeit im Unterricht (inkl. Hausaufgaben und Lernkontrollen). Werden in einem Halbjahr zwei Klausuren geschrieben, wechselt die Gewichtung hin zu 50% schriftlicher und 50% mündlicher Leistung. Unterricht und Klausuren sind kompetenzorientiert, d. h. gelehrt und geprüft werden Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben und Sprachmittlung in der Zielsprache.
Angestrebt wird in der Jahrgangsstufe 13 die Sprachkompetenzstufe B 1 des „Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens“ (GeR). Eine Abiturprüfung in Spanisch wird zurzeit am TGG nicht angeboten.
Am Ende der Jahrgangsstufe 13 haben die SchülerInnen …
Grundlage des Unterrichts ist das von der Fachgruppe Spanisch beschlossene Schulcurriculum (September 2022).
| Themen laut Lehrwerk |
Kommunikation | Grammatik |
|---|---|---|
Themenfeld 1: Ich und die anderen |
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| Introducción: Hablamos español Unidad 1: ¡Hola! |
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| Unidad 4: El día a día* |
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Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich |
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| Unidad 2: Mi gente y mi barrio |
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| Unidad 3: ¡Me gusta! |
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Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben |
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| Introducción: El mundo hispánico (p. 9), El español en el mundo, el mundo del español (p. 38–39) |
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| Unidad 4: Cintia, una chica de Perú; Un día normal (p. 61)* |
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| Días festivos en España e Hispanoamérica (p. 68–69)* |
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* In der Jahrgangsstufe 11 absolvieren die SchülerInnen des TGG im Anschluss an die Herbstferien für gewöhnlich ein 14-tägiges Betriebspraktikum. Daher kann es erforderlich sein, die Unidad 4 im zweiten Lernerhalbjahr (11.2) zu erarbeiten.
| Themen laut Lehrwerk |
Kommunikation | Grammatik |
|---|---|---|
Themenfeld 1: Ich und die anderen |
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| Unidad 5: En Madrid |
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Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich |
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| Unidad 7: ¿A qué te quieres dedicar? |
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Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben |
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| Unidad 5: En Madrid (p. 70–72, 79) |
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| Unidad 6: Perú – un país andino (p. 82–91) |
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Die Erfahrung zeigt, dass drei Unidades pro Halbjahr hinreichend sind, sodass die Lehrbucharbeit, unterbrochen durch Lektüren, erst in 12.2 abgeschlossen wird.
Der Kriminalroman Soñar un crímen, lectura fácil ab einem Grundwortschatz von 400 Wörtern, soll die SchülerInnen an das Lesen in der Zielsprache heranführen. Inhaltlich werden die im Kerncurriculum geforderten Themenfelder für Spanisch als neu beginnende Fremdsprache (vgl. oben, Jahrgangstufe 11) abgedeckt: u. a. Lebensumfeld / Lebensstile, zwischenmenschliche Beziehungen und soziales Miteinander (Konflikte), Träume, Freizeitgestaltung, Reisen, … . Hinsichtlich der Themen der Qualifikationsstufe legen Lektüre und Lehrwerkarbeit den Schwerpunkt auf Individuo y sociedad, Sueños y realidades. Bezugsraum ist der äußerste Süden Spaniens: la Autonomía de Andalucía. Bei dem Text handelt es sich hauptsächlich um Briefe und Tagebucheinträge (Kapitel 1 und 2 von 4; S. 5–16 von 19). Es werden Übungen zu jedem Kapitel im Anhang angeboten. Zum Roman gehört eine Audio-CD.
Parallel zur Lektüre oder anschließend wird die Lehrwerkarbeit mit der Lektion 8 „Andalucía“ (S. 110–121) fortgesetzt, wobei die zu erarbeitenden Inhalte die oben genannten Themenfelder abdecken: u. a. eine Region, das Wetter, ein Bild beschreiben, die Sprachenvielfalt Spaniens, der Tourismus früher und heute, seine Meinung äußern, über die Vergangenheit sprechen, … . Grammatikalisch stehen die Einführung des Imperfekts und der kontrastive Gebrauch von Indefinido und Imperfekt im Mittelpunkt dieser Lektion.
Im Zusammenhang mit der Lektüre bieten sich eine Wiederholung der Verlaufsform (estar + gerundio; vgl. Unidad 3) und die Bearbeitung des „módulo 4“ zum Perfekt (S. 132–133 im Lehrwerk) an.
Die Lektüre El verano de mi vida handelt von einer deutschen Abiturientin, die ein Praktikum in einem Hotel in Andalusien absolviert, und dabei etwas über Korruption und illegale Geschäfte im Immobilien- und Touristikgewerbe Südspaniens im Jahr 1998 erfährt. Das Werk stammt vom Cornelsen-Verlag, ist Teil des vorliegenden Lehrwerkkonzepts, und richtet sich daher explizit an Lerner der Jahrgangstufe 12 mit den entsprechenden Vorkenntnissen. Das Hörbuch ist online für die SchülerInnen verfügbar.
Neben landeskundlichen Aspekten zu Andalusien (Kultur und Geschichte, Entwicklung des Tourismus, ökologische Probleme, u. ä.) werden im Text Alltagssituationen vorgestellt (z. B. Kofferpacken / Kleidung, vgl. Unidad 3, Flugreise, Fahrt zum Hotel / Wegbeschreibungen, vgl. Unidad 2, usw.), welche zahlreiche Wiederholungsmöglichkeiten und Vertiefungen des bereits erworbenen Wortschatzes und der Kompetenzen bieten (z. B. Reden über Abschlüsse, Praktika, Berufe, Zukunftsperspektiven, vgl. Unidad 7, neue Menschen kennenlernen, vgl. Unidad 1, Personen beschreiben, vgl. Unidad 2, Tagesabläufe darstellen, vgl. Unidad 4 etc.).
Im Verlauf der Jahrgangstufe 12 (Q1–Q2) werden außerdem die „módulos“ im Anhang des Lehrwerkes (zum presente de subjuntivo, zu verneinten Imperativen, dem condicional simple und zum futuro simple; S. 126–131, ggf. schon in Unidad 7, vgl. 11.2, zweites Lernerhalbjahr; sowie zum Perfekt, siehe oben, Q1) erarbeitet. Damit kommt die schwerpunktmäßige Lehrwerkarbeit zum Abschluss. Die Übungen im cuaderno de ejercicios und in der Übungsgrammatik werden beendet. Von nun an dienen Lehrwerk und Übungsgrammatik den SchülerInnen zur Wiederholung von Wortschatz, Grammatik usw. Die SchülerInnen sollen am Ende der Jgst. 12 das Sprachniveau A 2 des GeR erlangt haben.
Die Lektüre El viaje (Langenscheidt) handelt von einer spanischen Journalistin aus Madrid, die zunächst ihre Familie in Extremadura besucht, dann beruflich nach Barcelona / Katalonien reist (Bericht über die Unabhängigkeitsbestrebungen Kataloniens und La Diada) und schließlich den Auftrag für eine Südamerikareise erhält. Sie bereist Chile (und berichtet über die Landschaft, die Ureinwohner, die Tierwelt und über ökologische Probleme), Argentinien (und schreibt über die „Mentalität“ der Argentinier und den Tango, die Küche und el mate, den Voseo, …), Bolivien (Bericht über die pueblos indígenas y la coca), Peru (Cuzco: el quechua, la historia del Imperio Inca, las líneas de Nazca) und schließlich nach Kolumbien (Bogotá, Smaragd-Minenwirtschaft, Cartagena de Indias / Karibikküste). Sie kehrt zwar von dort nach Spanien zurück, aber nur, um sich zu verabschieden und den Umzug nach Lima / Peru vorzubereiten.
Die Inhalte sind den Themenbereichen El mundo de hoy und El mundo hispánico – diversidad e identidad zuzuorden.
Das Werk enthält verschiedene Textarten (Tagebucheinträge, Dialoge, Sachtexte mit landeskundlichen Erläuterungen, Lieder, Rezepte, … z. T. mit Übungen). Zum Werk gehören zwei Audio-CDs.
Vielfältigste Wiederholungs- und Vertiefungsmöglichkeiten bieten sich an, z. B. …
Der Film Diarios de motocicleta erzählt die Abenteuer von Ernesto Guevara de la Serna, der, zusammen mit seinem Freund Alberto – beide kurz vor dem Studienabschluss –, 1952 mit einem klapprigen, alten Motorrad zu einer Südamerikareise aufbricht. Diese führt die jungen Männer quer durch Argentinien, über die Anden nach Chile und von dort Richtung Norden nach Peru, Kolumbien, Venezuela bis in die Karibik. Die Erlebnisse hält der spätere „Che“ in seinen Tagebüchern fest.
Es werden Inhalte der Themenfelder Individuo y sociedad, sueños y realidades, El mundo hispánico – diversidad e identidad behandelt. Bei Interesse kann die Filmmusik Al otro lado del río, für die der Film einen Oskar erhielt, im Unterricht behandelt werden. Mehrere Versionen des Songs befinden sich auf Youtube (unter anderem von dem jungen Antonio Banderas zusammen mit Carlos Santana!).
Falls es die Zeit, der Lernzuwachs, die Schülermotivation bzw. -interessen in der Jahrgangsstufe 13 zulassen, können einzelne Wortfelder, Sprechanlässe usw. besonders geübt werden. Des Weiteren besteht die Möglichkeit, grammatikalische Inhalte, die nicht zur Basisgrammatik gehören und im Lehrwerk nicht vorgestellt werden, zu erarbeiten. Dazu gehören:
Am Ende der Jahrgangsstufe 13 sollen die SchülerInnen das Sprachniveau B 1 des GeR erlangt haben.
Beschlossen von der Fachkonferenz Spanisch im September 2022
2023-02-19 (letzte Änderung), bo