Informationen der Fachschaft Biologie

Vergleich Wirbeltiere

• Merkmale von Wirbeltieren (Merkmalstabellen)
• Vergleich von Skeletten
• Bewegungsapparat des Menschen
• Ernährung, Vergleich von Gebissen
• Beispiele von Sinneswahrnehmung

• EG 1-1 beschreiben unmittelbar erfahrbare Phänomene auf der Basis sorgfältiger Beobachtung auf der Ebene von Organismen und Organen; beschreiben einfache Diagramme anhand vorgegebener Regeln.
• EG 1-2 vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen an einfachen Beispielen.
• EG 3-1 verwenden einfache Struktur- und Funktionsmodelle auf makroskopischer Ebene.
• EG 3-2 vergleichen Strukturmodelle und Realobjekte.
• FW 1-1 beschreiben den Zusammenhang zwischen einfachen makroskopischen Strukturen von Organen und ihrer Funktion.
• FW 5 leiten aus verschiedenen Sinnesleistungen Unterschiede in den Wahrnehmungswelten von Mensch und Tieren ab.
• FW 6-4 beschreiben die Tatsache, dass die Merkmale eines Individuums von Veranlagung und Umwelteinflüssen bestimmt werden.
• FW 7-3 erläutern, dass Merkmale von Organismen zu ihrer spezifischen Lebensweise passen.
• FW 7-4 beschreiben individuelle Veränderungen auf der Ebene von Organen, z. B. Muskeln, durch Beanspruchung bzw. Nichtbeanspruchung dieser Organe. Bezüge zu Sport.
• FW 8-1 nennen wichtige Unterscheidungsmerkmale und Gemeinsamkeiten von Wirbeltiergruppen (Säugetiere – Vögel – Reptilien – Amphibien – Fische).
• KK 1-1 referieren mündlich oder schriftlich mit Strukturierungshilfen.

Hinführung Evolution

• Fortpflanzung und Jungenaufzucht
• Züchtung vom Wolf zum Hund
• Hunderassen

• FW 7-1 beschreiben Individualität und das Phänomen der Variation innerhalb einer Art.
• FW 7-1 erläutern, dass Individuen einer Art jeweils von Generation zu Generation ungerichtet variieren.
• FW 7-3 erläutern das Verfahren der Züchtung durch Auswahl von geeigneten Varianten.
• FW 8-1 deuten Ähnlichkeiten in der Familie als Indiz für Verwandtschaft.
• FW 8-1 erklären Ähnlichkeiten zwischen Haustieren und ihren wild lebenden Verwandten mit gemeinsamen Vorfahren.

Haustiere

• Ausdrucksformen und Sozialverhalten
• Hund oder Katze als Haustiere

• BW 1 nennen auf der Basis von Fachwissen Gründe für und gegen Handlungsmöglichkeiten in alltagsnahen Entscheidungssituationen z. B. bei der Wahl des Haustieres.
• EG 4 werten Informationen zu biologischen Fragestellungen aus wenigen Quellen aus.
• FW 5 beschreiben die Verständigung von Tieren gleicher Art mit artspezifischen Signalen.

• Wärmeisolationseinrichtungen
• Überwinterungsstrategien
• Gänse als Wintergäste im Rheiderland
• Versuche zur Isolationswirkung, tabellarische und graphische Darstellung von Messwerten
• Vergleich gleich- und wechselwarme Tiere, Auswerten von Diagrammen

• BW 3 treffen Entscheidungen auf der Basis der Gewichtung ihrer Gründe.
• EG 1-1 beschreiben einfache Diagramme anhand vorgegebener Regeln.
• EG 2-1 formulieren auf der Basis phänomenologischer Betrachtungen problembezogene Fragen und Erklärungsmöglichkeiten.
• FW 3 ordnen Tiere gemäß ihrer Fähigkeit zur Regelung der Körpertemperatur als gleich- oder wechselwarm ein.
• FW 4-4 beschreiben den Zusammenhang von Körpertemperatur und Schnelligkeit der Bewegung.
• FW 7-3 beschreiben phänomenologisch die Angepasstheit von Lebewesen an den Wechsel der Jahreszeiten.
• KK 1-1 veranschaulichen einfache Messdaten in Grafiken mit vorgegebenen Achsen.
• KK 1-2 verwenden Fachwörter im korrekten Zusammenhang.

Keimungs- und Wachstumsversuche

• Wachstumsbedingungen
• Planung, Durchführung und Protokollieren von Keimungsversuchen

• EG 1-4 skizzieren einfache Versuchsaufbauten.
• EG 2-2 planen mit Hilfen einfache ein- und mehrfaktorielle Versuche unter Einbeziehung von Kontrollexperimenten.
• EG 2-5 erstellen Versuchsprotokolle unter Anleitung.
• EG 2-6 ziehen Schlussfolgerungen aus einfacher Datenlage.
• FW 4-1 nennen Licht, Mineralstoffe und Wasser als Faktoren, die für Pflanzen wichtig sind.
• FW 4-2 erläutern die Aufnahme von energiereicher Nahrung als Voraussetzung für Lebensvorgänge wie Bewegung und Aufrechterhaltung der Körpertemperatur.

Artenkenntnis Bäume

• Bestimmung von Bäumen
• Funktion Bestimmungsschlüssel
• Anlage eines Blattherbars

• EG 1-3 bestimmen Lebewesen mithilfe von Bestimmungsschlüsseln, z. B. Bäume und Sträucher.
• EG 1-3 ordnen nach vorgegebenen Kriterien.
• EG 2-4 legen ein Herbar an, z. B. heimische Bäume und Sträucher.
• FW 7-2 verfügen über Artenkenntnis innerhalb einer ausgewählten Organismengruppe, z. B. heimische Bäume und Sträucher auf dem Schulgelände.

Aufbau Blütenpflanzen

• Bau und Funktion der Blütenpflanzen
• Untersuchung und Zeichnung von Pflanzenteilen
• geschlechtliche und ungeschlechtliche Vermehrung (Befruchtung, Samenbildung)

• EG 1-4 zeichnen einfache biologische Strukturen.
• EG 2-3 führen Untersuchungen und Experimente unter Anleitung durch, z. B. Keimungsexperimente.
• FW 1-2 stellen den Zusammenhang zwischen Oberflächenvergrößerungen und deren Funktion am Beispiel von makroskopischen Strukturen dar, z. B. Wurzelhaare.
• FW 2-1 beschreiben am Beispiel ausgewählter Organe die Funktionsteilung im Organismus.
• FW 6-1 beschreiben die Individualentwicklung von Blütenpflanzen.

• Bau und Funktion der äußeren und inneren Geschlechtsorgane
• Pubertät
• Menstruationszyklus
• Schwangerschaft und Entwicklung des Kindes

• FW 6-1 beschreiben die Individualentwicklung des Menschen (Entwicklung im Mutterleib, Pubertät).
• FW 6-2 beschreiben grundlegende Aspekte der sexuellen Fortpflanzung beim Menschen (Verschmelzung von Ei- und Samenzelle).

Zellbiologie

• Aufbau und Handhabung Mikroskop
• Mikroskopieren Pflanzenzellen und Mundschleimhautzellen
• Vergleich Pflanzen- und Tierzellen
• Untersuchung des lichtmikroskopischen Aufbaus des Blattes

• EG 1-1 beschreiben Strukturen auf zellulärer Ebene sowie Versuchsabläufe.
• EG 1-4 zeichnen lichtmikroskopische Präparate unter Einhaltung von Zeichenregeln.
• EG 2-4 mikroskopieren einfache selbst erstellte Präparate.
• EG 2-8 unterscheiden zwischen der Teilchen-, der Zell-, der Gewebe- und der Organebene.
• FW 2-2 beschreiben einzelne Zellbestandteile (Zellkern, Cytoplasma, Chloroplasten, Vakuole) als kleinere Funktionseinheiten.
• FW 2-2 beschreiben Zellen als Grundeinheiten.
• FW 2-2 vergleichen Tier- und Pflanzenzelle auf lichtmikroskopischer Ebene.

Erarbeiten der Fotosynthese und Zellatmung mit Versuchen

• der naturwissenschaftliche Erkenntnisweg
• historische Versuche zu Fotosynthese und Zellatmung (Priestley, van Helmont)
• Durchführung von Experimenten zur Fotosynthese
• Wortgleichung der Fotosynthese und Zellatmung

• EG 2-1 entwickeln naturwissenschaftliche Fragen und begründen Hypothesen.
• EG 2-2 planen eigenständig hypothesenbezogene Versuche mit geeigneten Kontrollexperimenten.
• EG 2-3 führen Untersuchungen, Experimente und Nachweisverfahren eigenständig durch.
• EG 2-5 erstellen eigenständig Versuchsprotokolle.
• EG 2-6 nennen mögliche Fehler beim Experimentieren.
• EG 2-6 unterscheiden zwischen Beobachtung und Deutung.
• EG 2-7 beschreiben die Rolle von Experimenten für die Überprüfung von Hypothesen.
• EG 2-7 erläutern den naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg an ihnen bekannten Beispielen.
• FW 1-1 erläutern den Zusammenhang zwischen der Struktur von Geweben sowie Organen und ihrer Funktion.
• FW 4-1 erläutern die Fotosynthese als Prozess, mit dem Pflanzen unter Nutzung von Lichtenergie ihre eigenen energiereichen Nährstoffe herstellen (Wortgleichung). Bezüge zu Chemie, Physik.
• FW 4-2 erläutern die Funktion der Zellatmung (Wortgleichung) als Prozess, der Energie für den Organismus verfügbar macht. Bezüge zur Chemie, Physik.
• FW 4-5 erläutern die Bedeutung der Fotosynthese als Energiebereitstellungsprozess für alle Lebewesen.
• KK 1 stellen vorgegebene oder selbst ermittelte Messdaten eigenständig in Diagrammen dar.

Ökologie

• Nahrungsnetz
• Biomassepyramiden
• Energiefluss im Ökosystem
• Wechselwirkungen von Arten
• ökologische Nische und Konkurrenzausschlussprinzip
• menschliche Einflüsse gefährden die Artenvielfalt

• EG 2-6 unterscheiden Ursache und Wirkung.
• FW 4-5 beschreiben Nahrungsbeziehungen in einem Ökosystem als Nahrungsnetz.
• FW 4-5 erläutern die Auswirkungen anthropogener Einflüsse auf die Artenvielfalt, z. B. Insektizideinsatz.
• FW 4-5 erläutern die Rolle von Produzenten, Konsumenten und Destruenten im Stoffkreislauf.
• FW 7-2 erklären die Koexistenz von verschiedenen Arten anhand der unterschiedlichen Ansprüche an ihren Lebensraum.
• FW 8 ordnen Arten anhand von morphologischen und anatomischen Ähnlichkeiten in ein hierarchisches System ein.
• KK 2 formulieren biologische Sachverhalte in angemessener Fachsprache.

Ernährung und Verdauung

• Nahrungsgruppen
• Nachweisverfahren von Nahrungsgruppen
• Ernährung und Verdauung
• Grundlagen der Enzymatik
• Überblick Verdauungstrakt
• Organspende: Pro und Contra
• gesunde Ernährung
• Sucht, z. B. Bulimie und Magersucht
• Zusammenspiel Verdauung, Blutkreislauf, Atmung
• Drogenprävention: Gefahren Rauchen & Alkohol

• BW 1 entwickeln Argumente in komplexeren Entscheidungssituationen, z. B. Rauchen.
• BW 2 überprüfen Argumente, indem sie kurz- und langfristige Folgen des eigenen Handelns (Rauchen) und des Handelns anderer (nachhaltige Entwicklung, z. B. Entfernen von Totholz als Beeinflussung der Artenvielfalt) abschätzen.
• BW 3 erläutern ihre Entscheidung auf der Basis der Gewichtung von Argumenten.
• EG 1-2 vergleichen kriteriengeleitet differenziertere Strukturen von Organen verschiedener Organismen.
• EG 2-6 deuten komplexe Sachverhalte.
• EG 3-1 verwenden Funktionsmodelle zur Erklärung komplexerer Prozesse.
• EG 3-1 verwenden Modelle zur Veranschaulichung von Strukturen auf mikroskopischer Ebene.
• EG 3-2 beurteilen die Aussagekraft von Modellen.
• FW 1-2 begründen eigenständig, dass die vergrößerte relative Oberfläche von Stoffaustauschflächen einen maximierten Stoffdurchfluss ermöglicht. (Bezüge zu Physik und Chemie).
• FW 1-3 erklären die Spezifität von Prozessen modellhaft mit dem Schlüssel-Schloss-Prinzip der räumlichen Passung (Verdauungsenzyme).
• FW 2-1 erläutern das Zusammenspiel verschiedener Organe im Gesamtsystem (Atmungs- und Verdauungsorgane, Kreislaufsystem).
• FW 4-2 erläutern die biologische Bedeutung von Verdauung als Prozess, bei dem Nährstoffe zu resorbierbaren Stoffen abgebaut werden.
• FW 4-3 beschreiben Enzyme als Biokatalysatoren, die spezifische Stoffwechselprozesse ermöglichen.
• KK 2 formulieren biologische Sachverhalte in angemessener Fachsprache; verwenden geeignete Symbole: Molekülsymbole, Wirkungspfeile.

• Vergleich Prokaryoten - Eukaryoten
• Mitose
• Meiose
• Stammbaumanalyse (Erbgänge)
• Aufbau der DNA, DNA-Basenpaarung
• DNA-Replikation
• vom Gen zum Merkmal
• Gene und Umwelt prägen den Phänotyp
• Mutation und Mutagene
• Drogenprävention: Drogen als Mutagene (z. B. Rauchen)
• Klonen durch Kerntransfer
• Vergleich geschlechtliche und ungeschlechtliche Fortpflanzung

• EG 2-6 diskutieren die Aussagekraft der Ergebnisse.
• EG 2-6 unterscheiden kausale, d. h. die unmittelbare Ursache betreffende Fragestellungen und funktionale, d. h. die biologische Funktion betreffende Fragestellungen.
• EG 2-7 wenden den naturwissenschaftlichen / hypothetisch-deduktiven Erkenntnisweg zur Lösung neuer Probleme an.
• EG 4 unterscheiden zwischen relevanten und irrelevanten Informationen.
• EG 4 werten verschiedene Quellen bei der Recherche naturwissenschaftlicher Informationen aus.
• FW 2-2 beschreiben Unterschiede im Bau von pro- und eukaryotischen Zellen (Zellkern, Zellwand).
• FW 6-1 begründen die Erbgleichheit von Körperzellen eines Vielzellers mit der Mitose.
• FW 6-2 erläutern auf der Grundlage der Meiose die Prinzipien der Rekombination.
• FW 6-2 erläutern den Kerntransfer als Grundprinzip des technischen Klonens.
• FW 6-2 erläutern die Folgen von Diploidie und Rekombination im Rahmen von Familienstammbaumanalysen.
• FW 6-2 erläutern die Unterschiede zwischen geschlechtlicher und ungeschlechtlicher Fortpflanzung auf genetischer Ebene.
• FW 6-3 beschreiben – ohne molekular-genetische Aspekte – den Zusammenhang von Genen, Genprodukten und der Ausprägung von Merkmalen.
• FW 6-3 beschreiben Gene als Chromosomenabschnitte, die Bauanleitungen für Genprodukte, häufig Enzyme, enthalten.
• FW 6-4 beschreiben, dass Umweltbedingungen und Gene bei der Ausprägung des Phänotyps zusammenwirken.
• FW 7-1 erklären Variabilität durch Mutation – ohne molekulargenetische Betrachtung – und durch Rekombination.
• FW 7-1 erläutern die Vorteile der geschlechtlichen gegenüber der ungeschlechtlichen Fortpflanzung im Hinblick auf Variabilität.
• FW 7-4 unterscheiden zwischen nicht-erblicher individueller Anpassung und erblicher Angepasstheit.

• Verhütung
• Menstruationszyklus
• Informationsweitergabe und Entwicklung durch Hormone
• Toleranz gegenüber nicht Heteronormativen (lgbt-Thematik)

• FW 5 erläutern die grundlegende Funktion von Hormonen als Botenstoffe (Sexualhormone).
• BW 1 erläutern, dass Argumente eine Sach- und eine Werteebene enthalten (Verhütung, Impfen).

• Artkonzept
• Evolution durch Mutation, Rekombination, Selektion

• EG 2-6 unterscheiden zwischen naturwissenschaftlichen Erklärungen und Alltagserklärungen.
• EG 2-8 unterscheiden zwischen der individuellen Ebene des Organismus und der Populationsebene.
• FW 7-2 unterscheiden zwischen verschiedenen Arten unter Verwendung eines einfachen Artbegriffs (Art als Fortpflanzungsgemeinschaft).
• FW 7-3 erklären Angepasstheiten als Folge von Evolutionsprozessen auf der Grundlage von Variabilität und Selektion in Populationen.
• FW 7-3 erklären Evolutionsprozesse durch das Zusammenspiel von Mutation, Rekombination und Selektion.

• Aufbau und Funktion des Auges (Präparation des Auges)
• Regelkreis am Beispiel der Pupille
• Aufbau von Nervenzellen und Sinneszellen
• Reizentstehung und Erregungsweiterleitung
• Informationsverarbeitung im Gehirn
• Drogenprävention: Wirkungsweise von Drogen
• Drogenprävention: Entwicklung von Abhängigkeiten

• EG 1-1 beschreiben komplexe Zusammenhänge strukturiert und sachgerecht.
• EG 1-1 beschreiben strukturiert komplexe Diagramme.
• EG 1-2 vergleichen komplexe Vorgänge auf zellulärer Ebene.
• EG 2-4 präparieren ein Organ.
• EG 3-1 wenden einfache Modellvorstellungen auf dynamische Prozesse an.
• FW 3 erläutern die Funktion von physiologischen Regelmechanismen, z. B. Pupillenreaktion.
• FW 5 beschreiben den Weg vom adäquaten Reiz über die Auslösung der Erregung und die Erregungsweiterleitung zum Gehirn.
• FW 5 erläutern die Funktion von Sinnesorganen, Informationen aus der Umwelt als Reize aufzunehmen und in Nervensignale umzuwandeln.
• KK 1 präsentieren Ergebnisse mit angemessenen Medien.

• Aufbau des Immunsystems
• Immunabwehr beim Menschen
• Impfungen: Pro und Contra
• Aids

• BW 1 entwickeln Argumente aus unterschiedlichen Perspektiven.
• BW 1 erläutern, dass Argumente eine Sach- und eine Werteebene enthalten (Verhütung, Impfen).
• BW 3 erläutern, dass individuelle Wertvorstellungen die Gewichtung von Argumenten bestimmen und damit zu unterschiedlichen Entscheidungen führen.
• EG 3-1 verwenden einfache modellhafte Symbole zur Beschreibung von Strukturen und Abläufen, z. B. bei der Antigen-Antikörper-Reaktion.
• FW 1-3 wenden das Schlüssel-Schloss-Prinzip modellhaft und eigenständig auf neue Fälle von Spezifität an (Antigen-Antikörper-Reaktion bei Infektionskrankheiten).
• KK 1 referieren mit eigener Gliederung über ein biologisches Thema.